Flexuddannelsen. - Flipbook - Side 88
For de fleste elever vil det være en vigtig støtte, at faglæreren møder op i god tid sammen med
eleven den første dag, så eleven får en god start på kurset. Derefter kan faglæreren besøge eleven på kurset flere gange i løbet af ugen alt efter, hvad der er elevens behov. Det er også vigtigt,
at faglærer stiller sig til rådighed for elevens spørgsmål omkring det faglige og praktiske på
kurset og evt. øver med eleven op til prøven.
Da det endnu ikke er muligt at få et særligt tilrettelagt AMU-kursus for elever med kognitive handicap, vil der være elever, der har brug for massiv støtte fra faglærer, som rækker ud over det
ovenfor beskrevne. Der kan i disse tilfælde være behov for, at faglærer er med i undervisningen
under hele eller dele af kursusforløbet som en særlig hjælp for eleven til at forstå undervisningen og gennemføre og bestå kurset.
Dette, at kurserne ikke er tilrettelagt for uddannelsens målgruppe, kan også betyde, at eleven
skal igennem prøven 2-3 gange, inden han/hun består.
TEORIUNDERVISNING
Teoriundervisningen i fagområde 3, Sikkerhed og ergonomi, er atypisk på den måde, at eleverne
så hurtigt som muligt skal mestre læringsmålene på minimum niveau 2 for at kunne arbejde på
lageret uden, at faglæreren er ved siden af hele tiden. Derfor undervises der fra uddannelsens
start i teoriundervisningen primært i fagområde 3, indtil eleverne mestrer sikkerheden på
niveau 2.
På store lagre vil man ofte have et sikkerhedsrum, hvor teoriundervisningen kan foregå. Her
forefindes diverse plancher om sikkerhed og sikkerhedsskilte, dukkemodeller med sikkerhedsudstyr og forskellige redskaber, som eleverne kan øve sig i at bruge. Er der ikke et sikkerhedsrum til rådighed, må faglærer på anden vis præsentere eleverne for skilte, afmærkninger
og sikkerhedsudstyr. Det er meget vigtigt, at eleverne kender alle skiltene og deres betydning
og bliver trygge ved at færdes på lageret. Nogle elever vil også have brug for at øve læsning af
diverse bogstav- og talkombinationer, som bruges på lageret.
Teoriundervisningen vedrørende sikkerhed og ergonomi tager afsæt i det, eleverne allerede
ved, og gradvist bygges der mere viden på samtidig med, at perspektivet udvides. Det drøftes,
hvordan der holdes fokus på sikkerheden, hvordan reglerne overholdes, og hvorfor det er vigtigt.
”Første gang talte vi om konkret sikkerhedsudstyr som sikkerhedssko, veste, høreværn m.m.
Anden gang, hvor eleverne havde en forforståelse af emnet, kunne ny viden hægtes på, så
her underviste jeg i sikkerhed i et lidt bredere perspektiv, bl.a. om arbejdsulykker - hvordan
mindskes de? Og hvordan kan vi være med til at bevare den høje sikkerhed, der findes på
lageret, hvor der ikke har været nogen arbejdsulykker de sidste 300 dage?” Faglærer
I teoriundervisningen tages der typisk udgangspunkt i hverdagen på lageret, situationer og opgaver, som eleverne har erfaret eller vil komme til at erfare. Eksempler er en god måde at spore
eleven ind på emnet, for derefter at stille spørgsmål, som støtter deres refleksion og overvejelser.
88
