Flexuddannelsen. - Flipbook - Side 65
VEJLEDERPROFIL
• Pædagogisk uddannelse med en overbygning inden for
vejledning eller specialpædagogik
• Vejledererfaring indenfor det specialpædagogiske område
• Erfaring med samarbejde med kommunale jobcentre og virksomheder
• Stærke relationskompetencer
• Skriftsproglige kompetencer
• Erfaring og motivation for tværprofessionelt samarbejde
Det er optimalt, hvis en vejleder er tilknyttet dels et førsteårshold og dels et andetårshold, fordi
det giver vejlederen mulighed for at deltage fuldt ud i 1. års elevernes introforløb og en god del
af basisforløbet for så til gengæld at kunne bruge mere tid med 2. års eleverne omkring deres
beskrivelser til kommunen i forhold til afklaring af fremtidige ansættelsesforhold og forsørgelsesgrundlag. Vejlederen tilbyder både individuel vejledning og afholder gruppevejledning for
hele holdet.
INDIVIDUEL VEJLEDNING OG GRUPPEVEJLEDNING
Et kendetegn ved vejledningen er, at den er fleksibel i sin tilrettelæggelse og består i aktiviteter
og processer, hvor den unge lærer om arbejdsmarkedet og jobmuligheder og om sig selv i
relation hertil. Den fleksible tilrettelæggelse betyder, at vejledningen kan have en formel karakter, hvor der er en intention med vejledningen eller en mere uformel og åben karakter, hvor det i
højere grad handler om facilitering, refleksion og at guide.
For at vejledningen lykkes, er det afgørende, at vejlederen får etableret en tillidsfuld relation
til eleven. Et godt afsæt for det er, at vejleder og elev har det fælles mål, at eleven gennemfører
uddannelsen – blandt andet gennem udvikling af hensigtsmæssige mestringsstrategier. Vejlederen afholder under basisforløbet individuelle samtaler med hver enkelt elev. Formålet er at
indkredse elevens behov og særlige udfordringer og sammen med eleven finde frem til, hvad
vejlederen kan gøre for, at det bliver en god start på uddannelsen. Men basisforløbet er lidt at
sammenligne med hvedebrødsdagene, for ofte dukker de reelle udfordringer først op hen ad
vejen. Det kan handle om udfordring med fremmøde, angstanfald, uoverskuelighed, konflikter
på holdet eller i privatlivet, ensomhed, boligproblemer, udsathed i forhold til bedrageri eller
udnyttelse m.v.
”Akutte problemer rykker jeg på her og nu, så eleverne virkelig erfarer, at jeg er der for dem
og med dem. Når vi har fået opbygget et tillidsforhold, begynder jeg også at udfordre dem
på deres vanskeligheder, og hvor de kunne handle anderledes, skubbe lidt på ift. at afprøve
nye veje at gå.” Vejleder
65
