Flexuddannelsen. - Flipbook - Side 63
UNDERVISER
Faglæreren er først og fremmest underviser, der formidler sin faglige kunnen til eleverne, både
gennem de praktiske opgaver og i den teoretiske undervisning på en måde, så eleven gennemfører uddannelsen og opnår erhvervsrettet handlekompetence. Ud over et solidt fagligt fundament fordrer dette en pædagogisk og didaktisk indsigt ift. uddannelsens målgruppe.
Faglæreren tilrettelægger undervisningen, så den peger henimod uddannelsens læringsog kompetencemål, og der lægges individuelle læringsplaner. Hvert semester planlægges som
en tretrinsraket med semesterplan, ugeplan og dagsplan:
• Semesterplanen sikrer overblik over periodens fagområder, kompetencemål og
læringsmål frem mod næste læringsniveau.
• Semesterplanen nedbrydes i ugeplaner med vekslende fagligt fokus, men med en fast
struktur med gentagelse af elevernes mødetider og de tilbagevendende opgaver på de
enkelte ugedage, ligesom vejledning og teoriundervisning så vidt muligt finder sted på
faste tidspunkter.
• Udover den tilbagevendende og genkendelige ugeplan, lægges der også en dagsplan for
holdet.
Elevernes læring og progression dokumenteres gennem de fastlagte evalueringssamtaler og
semesterprøver, så elevens faglige udvikling kan være i fokus gennem hele uddannelsesforløbet
for til sidst at blive dokumenteret til den afsluttende eksamen. Dette sker i tæt samarbejde med
elevernes vejleder, der er en vigtig pædagogisk sparringspartner for faglæreren, såvel omkring
den daglige undervisning som i forbindelse med evalueringssamtaler og semesterprøver. I den
sidste del af 4. semesters uddannelsespraktik planlægger faglærer desuden den afsluttende
eksamen.
”Jeg har den enkelte elevs udfordringer og stærke sider i fokus samtidig med, at jeg må sikre
mig, at elevens progression på kompetenceområderne er til stede.” Faglærer
Det er afgørende for elevernes trivsel og læring, at faglæreren har en anerkendende tilgang
og besidder gode relationelle kompetencer tillige med egenskaber som empati og tålmodighed, fleksibilitet og evne til problemløsning. Ikke alene er det afgørende, at faglæreren formår
at opbygge et tillidsforhold til den enkelte elev, lige så afgørende er det, at faglæreren formår
at opbygge fællesskabet på holdet og et tillidsforhold eleverne imellem. Eleverne har kognitive
handicap som fællesnævner og brug for at blive mødt og rummet med hver deres udfordringer.
Det betyder også, at eleverne skal kunne rumme hinanden og hinandens forskelligheder, hvilket
kan være svært for nogle elever og noget, som faglæreren derfor hele tiden arbejder med.
”En god relation er noget, der kommer over tid med mange små samtaler, som bliver dybere.
Det er vigtigt for mig at se tingene fra elevernes synspunkt. Eleverne skal desuden vide, de
kan stole på mig, fx laver vi altid aftaler om det, hvis tingene, vi drøfter, skal videre.” Faglærer
63
