Flexuddannelsen. - Flipbook - Side 62
Mange flexelever har negative skoleoplevelser med i bagagen og kan opleve sig udfordret af
teoriundervisningen; både i forhold til at samles på et hold i et undervisningslokale og i forhold til
det forståelsesmæssige og at fastholde koncentrationen. Men når der på en time dagligt bygges
bro mellem elevernes praktiske erfaringer og teoriundervisningen, kommer teoriundervisningen oftest til at give mening for eleven.
”Undervisning kan godt være lidt kedeligt, men her er det meget bedre, det er ikke sådan
undervisning, som jeg plejer at få, fordi undervisningen handler om butikken, og det, synes
jeg, er meget bedre, så ved man mere og mere om det, for vi har så mange emner, vi snakker
om. Det kan jeg meget bedre lide end dansk og matematik. Det er noget andet, som jeg ikke
har prøvet før.” Elev
Som i den praktiske arbejdstilrettelæggelse er struktur også et vigtigt element i tilrettelæggelsen af teoriundervisningen. Desuden må der tages højde for, at flere af eleverne har svært ved at
læse, skrive og/eller regne, og teoriundervisningen må derfor tilrettelægges med en høj grad af
elevinddragelse, praktiske øvelser og opgaveløsning, anvendelse af visuelt materiale og gerne
taktile metoder samt makker- og gruppeopgaver.
”Generelt oplever jeg, at eleverne drager fordel af at lære om fagområderne i teoriundervisningen gennem samtale ud fra billeder, film, oplevelser, egne erfaringer og fysiske opgaver.
Eleverne fungerer godt med at løse opgaver og tale om emner to og to, hvor den mere stille
elev også kommer til orde. Her lærer de af hinanden og kan ofte spejle sig i hinandens oplevelser og erfaringer.” Faglærer
5.4 FAGLÆRERROLLEN
Faglæreren er ansat 37 timer om ugen til at varetage uddannelsen af et hold på ca. 7 elever.
Faglæreren har med afsæt i sin faglige kunnen og indsigt i branchen et bredt opgaverepertoire
omhandlende undervisning og pædagogisk arbejde, samarbejde med virksomheden og medarbejderne, bindeled til branchen med praktik- og jobetablering samt internt samarbejde med
uddannelsens øvrige medarbejdere - primært med en vejleder som teamsamarbejdspartner,
men også med en uddannelsesleder og faglærere fra egen og andre brancher.
FAGLÆRERPROFIL
•
•
•
•
•
Uddannet i og arbejdserfaring fra den pågældende branche
Undervisningserfaring
Kendskab til unge med kognitive handicap
Stærke relationskompetencer
Erfaring og motivation for tværprofessionelt samarbejde
62
