Flexuddannelsen. - Flipbook - Side 105
PRAKSISUNDERVISNING
Maskiner og redskaber er et fagområde, som er i spil i forbindelse med enhver opgaveløsning
inden for Grøn service. Anvendelsen af maskiner og redskaber har en væsentlig sikkerhedsmæssig dimension. Derfor er det vigtigt, at eleverne får kendskab til sikkerhedsreglerne omkring de forskellige værktøjer efterhånden, som disse inddrages i arbejdet. I fagområdet indgår
også at kunne navngive værktøjet samt vedligeholde værktøjet før og efter brug.
Enhver opgave, som eleverne stilles i begyndelsen af den grønne serviceuddannelse, starter
med, at faglærer demonstrerer anvendelsen af det redskab eller den maskine, der skal benyttes,
hvorefter eleverne selv prøver, mens faglærer står ved siden af (under instruktion). Efterhånden som eleverne bliver fortrolige med sikker anvendelse og vedligehold af maskinerne, kan
de sammen med andre eller alene med en erfaren på sidelinjen udføre opgaver, som faglærer
eller en medarbejder sætter dem i gang med (under vejledning), for til sidst at kunne arbejde
så selvstændigt, at de er i stand til at vurdere, hvilke redskaber og maskiner, der skal anvendes
til opgaveløsningen og til, hvordan disse benyttes sikkerhedsmæssigt korrekt (med adgang til
vejledning).
Der vil være brug for tilbagevendende repetition af anvendelse af og sikkerhed omkring maskinerne, før både sikkerhed og vedligehold er indarbejdet som rutiner hos eleverne. Som en
del af denne repetition er det en god øvelse at lade eleverne demonstrere og fortælle om sikker
anvendelse til andre elever på holdet.
”Jeg viser eleverne, hvordan man klipper og fortæller hvorfor. Og her gør jeg rigtig meget
ud af sikkerhed og ergonomi ift. betjening af maskinerne. Derefter har de fået lov at prøve
selv, mens jeg bliver ved siden af. Når de har demonstreret, at de har styr på det, får de lov at
udføre opgaven på egen hånd, mens jeg stadig er inden for rækkevidde.” Faglærer
Da det er afgørende, at maskiner og redskaber betjenes sikkerhedsmæssigt korrekt, kræver
det en tæt 1 til 1 kontakt mellem elev og faglærer under instruktionen, mens resten af holdet ser
på eller laver andre ting. Indtil alle elever er instrueret, er det mest hensigtsmæssigt, at undervisningen organiseres, så instruktion af nye maskiner foregår med få elever, mens de øvrige
elever indgår i sidemandsoplæring med medarbejdere om andre opgaver. Skal faglæreren instruere hele holdet på en gang, vil der være stor forskel på, hvor hurtigt eleverne kommer efter
det, hvorfor faglærer må differentiere, så de hurtigste elever instrueres og sættes i gang først.
Det giver faglæreren den fornødne tid og ro til at være omkring de elever, der har brug for mere
instruktion og gentagelse, indtil de også mestrer sikker anvendelse af maskinen.
Under den fælles instruktion er det en udfordring, at der ved anvendelsen af flere af maskinerne
skal være en sikkerhedsafstand på mange meter, som gør, at elever, der kigger på, ikke kan stå
tæt på, mens instruktionen udføres. Det betyder, at eleverne kan være spredt over et ret stort
område, når de går i gang med opgaven hver især på samme tid, hvor det så er svært for faglærer at være inden for høre- og rækkevidde. Dette har ikke kun betydning for sikkerheden, men
også for resultatet, da arbejde, der udføres med maskinkraft, kan gå ret hurtigt, med risiko for at
ødelægge den vegetation, eleverne er i gang med at ordne.
105
