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ALGUNAS PERSPECTIVAS EN LIDERAZGO ESCOLAR / PRIMERA PARTE
en el que se ha construido un sentido de comunidad, con misiones y propósitos compartidos, lo que supone la implicación, iniciativa y cooperación del personal. Los líderes formales se preocupan, en estos casos, de
desarrollar la propia capacidad de liderazgo de los demás, estimulando su
propio talento y motivación (Vaillant, 2018). Cada equipo y área conoce
las habilidades y conocimientos de los demás, y son capaces de elegir a la
mejor persona que pueda liderar en cada situación.
Las comunidades de aprendizaje profesional son prometedoras para
el aprendizaje de los docentes y para mejorar la calidad de la educación.
En la última década, acentuado con motivo de la crisis de la COVID-19
(Azorín, Harris y Jones, 2022), además de considerar la comunidad profesional en el interior de cada escuela, extender dicha comunidad profesional entre escuelas, construir redes entre escuelas para la mejora educativa (Ion y Brown, 2020). Por eso, en la última década, ha habido un
cambio de enfoque de la comunidad de aprendizaje dentro de la escuela
a ampliarla entre escuelas: redes de aprendizaje profesional (Professional
Learning Network, PLN). En su estudio, Prenger, Poortman y Hamdelzalts
(2021), de acuerdo con una amplia revisión de la literatura, las entienden
como
