FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 82
82
ALGUNAS PERSPECTIVAS EN LIDERAZGO ESCOLAR / PRIMERA PARTE
sostenible de mejora, sin una dimensión de liderazgo ampliamente distribuida (Spillane y Ortiz, 2016).
Contamos con revisiones (Tintoré y Gairín, 2022) que muestran cómo
el liderazgo educativo es un área que se ha consolidado en España por
la cantidad y calidad de las investigaciones. De igual modo, la evidencia
práctica junto a la teoría (Bolívar, 2020), han puesto de manioesto cómo
la vinculación entre determinadas prácticas de los líderes formales en
una institución y la mejora de los aprendizajes para todos, se encuentra
mediada por el profesorado. Asignar a una persona la iniciativa de cambio, sin el liderazgo múltiple de otros, impediría que la escuela, como
organización, aprenda a desarrollarse. El liderazgo comienza a verse menos como de un individuo y más de una comunidad.
1. UNA PERSPECTIVA
