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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
Ya no es válido solo el liderazgo directivo, sino que para que este
sea eocaz, necesita del profesorado y, en concreto, del liderazgo que
desarrolla en torno a su labor docente.
1. INTRODUCCIÓN
La situación educativa actual tiene una complejidad tal que necesita un
replanteamiento de sus organizaciones tanto en sus estructuras como en
las competencias que tienen que desarrollar las personas que las componen. No tiene sentido la idea de un liderazgo aislado sino de un liderazgo
distribuido que articule las competencias y el conocimiento distribuido
entre todos los miembros de la escuela (dirección y profesorado).
En este estudio nos vamos a centrar en la ogura del profesorado, concretamente en la importancia del liderazgo del docente. Sabemos que los
docentes son la ogura clave de todo el sistema y el liderazgo de estos es
un factor fundamental de la calidad de la educación (Gento et al., 2020).
Por lo que ya no es válido solo el liderazgo directivo, sino que para que
este sea eocaz, necesita del profesorado y, en concreto, del liderazgo que
desarrolla en torno a su labor docente.
Sin embargo, el concepto de liderazgo docente es difuso en nuestro país
como vemos en la literatura al respecto (Gratacós et al., 2021) y como desarrollaremos a continuación en esta investigación. Por lo tanto, para avanzar
en el concepto de liderazgo docente, parece pertinente conocer qué es lo que
piensan sobre él los actores del sistema educativo. Por ende, en este trabajo queremos conocer la percepción que tienen los directivos/as de nuestros
centros sobre el liderazgo docente: cuáles son sus funciones, qué instituciones ayudan a su formación y qué características han de estar presentes en el
profesor-líder1.
1.1 EL LIDERAZGO DOCENTE: EL PROFESOR-LÍDER
La investigación en liderazgo educativo ha destacada la importancia de
la dirección escolar en lo que se reoere al aprendizaje del alumnado (Leithwood et al., 2004) como segundo factor, siendo el primero la calidad
del profesorado. No obstante, la complejidad creciente de nuestras sociedades hace que la dirección escolar tenga la necesidad de desarrollar
un liderazgo distribuido en el que se tenga en cuenta tanto a la dirección
1. A lo largo de todo el texto se hablará de profesor-líder reoriéndonos a un profesor o profesora que ejerza
un liderazgo, ya sea de manera formal o informal.
