FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 384
384
LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
2.4 EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE AULA
Como en el caso de la evaluación de procesos de centro, se trata de una
evaluación de gran complejidad que requiere de un largo periodo para
su ejecución completa, no menos de seis/siete años, alternándola con la
que se realiza de los procesos de centro. En este caso, el foco se pone en los
procesos que tienen lugar en las aulas a lo largo de todas las etapas y niveles educativos. Las dimensiones que integran esta evaluación abarcan
desde los procesos más generales de planiocación docente, individual y
colectiva, hasta los mecanismos, estrategias y herramientas de evaluación del alumnado, pasando por aspectos relacionados con el clima y la
gestión de las aulas, la metodología, los roles, la colaboración entre el
alumnado, la acción tutorial o la atención a la diversidad.
Las fuentes de la evaluación son el profesorado, el alumnado y las familias. En el caso del profesorado, la recogida de datos combina lo individual con lo colectivo, a través de estructuras de coordinación como los
departamentos didácticos o de orientación, seminarios, etc.
De nuevo la encuesta, a través de cuestionarios, se erige como la principal herramienta para la obtención de información, pero, a diferencia de
la evaluación de procesos de centro, se complementa con observaciones
en el aula (en nuestro caso a cargo de equipos externos, aunque puede
organizarse también en equipos de profesorado inter-pares), entrevistas
individuales y colectivas y cuestionarios (por lo general de renexión) de
grupos y estructuras de coordinación docente.
En este caso, la evaluación se completa con un compromiso individual
y colectivo (por etapas) de mejora, que el profesorado debe asumir como
consecuencia de los resultados obtenidos y los análisis realizados.
2.5 EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DOCENTE
En el modelo de evaluación no está prevista una valoración especíoca y
generalizada de la competencia docente. Sin embargo, hay algunas acciones de evaluación que nos ofrecen información sobre el desempeño
del profesorado y sobre algunos aspectos de la práctica individual. Principalmente dos:
» La evaluación de procesos de aula que, como ya hemos señalado,
se realiza de forma particular para cada uno de los y las docentes,
ofrece información sobre la percepción que el profesorado, el alumnado y las familias tienen sobre un buen número de aspectos relacionados con la gestión del aula, la metodología y el desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje en los cursos y niveles en los
que imparten su docencia cada uno de los profesores y profesoras
concretos que son objeto de esta evaluación.
