FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 380
380
LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
algunos de ellos con un componente claramente orientador y práctico,
siempre nos ha parecido que la comunidad educativa, en general, no
dispone de muchos ejemplos y pautas que le faciliten la tarea cuando se
proponen e inician procesos de evaluación en los centros educativos. Con
esta comunicación queremos dar algunas pistas para hacerlo, basándonos en el modelo que hemos desarrollado5.
2. EL MODELO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EN
FUHEM
En FUHEM pretendemos desde hace tiempo que la evaluación de la
práctica sea un elemento de identidad del proyecto educativo. Hace algo
más de una década nos propusimos revisar el modelo de evaluación y
establecer un plan de trabajo para los años siguientes, para lo cual promovimos un intenso intercambio de pareceres con los integrantes de la
comunidad educativa. Con este nuevo plan, que se puso en marcha a
partir del siguiente curso, se pretendía valorar distintos aspectos de la
práctica en los colegios de la Fundación (contexto, procesos de centro y
aula, resultados de aprendizaje, programas de innovación, formación,
bilingüismo...) pero también indagar sobre las opiniones, valores y expectativas de la comunidad educativa respecto al trabajo que se realiza.
La aprobación del Proyecto Educativo (FUHEM, 2016) consolidó esta línea de trabajo ya iniciada y la dotó de un marco más acorde con el resto
de los propósitos educativos del área en los siguientes años.
Entendimos que el modelo completo de evaluación debía integrar diversas estrategias, actuaciones e instrumentos interconectados que, en
conjunto, tendrían que ofrecer una visión general de la situación de los
centros que nos permitiera tomar decisiones en aspectos diversos. Por lo
general, se pretendía que todo el ciclo completo de evaluación abarcara
aproximadamente diez años, de modo que nos permitiera, a lo largo de
dicho periodo, reorientar las principales decisiones relacionadas con el
Proyecto Educativo de FUHEM y la hoja de ruta para su puesta en marcha.
En la ogura 1 se presenta este modelo. No es un esquema cerrado, ya que
algunos de los componentes se han ido perolando con los años. Por otro
lado, hay que tener en cuenta que todas estas evaluaciones interactúan y
se complementan entre sí. En algunos aspectos están muy relacionadas
o forman parte unas de otras. A veces, la información que se obtiene en
5. Una descripción mucho más completa puede encontrarse en Nieto y Rodríguez, (2022), publicación que
desde FUHEM ponemos a disposición de la comunidad educativa y que invitamos a consultar para obtener
más información y acceder a los instrumentos utilizados y a las referencias de los informes elaborados.
