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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
los momentos de recreo.
Un último ejemplo de tiempo extracurricular es la llegada y salida del
centro. Los bicibuses y pedabuses ponen en práctica la movilidad sostenible y saludable, al tiempo de fomentan la organización entre las familias y descongestionan de coches las puertas de los centros escolares.
5.2 ESPACIOS DE APRENDIZAJE
El lugar educa (Acaso, 2013). Bajo esta premisa destacamos la importancia
de la transformación de los espacios en los centros educativos, prestando
atención no solo a cómo aprendemos y qué aprendemos sino también a
dónde lo hacemos. Así, una de las actuaciones necesarias es transformar
el entorno para que sea coherente con el mensaje que se está lanzando.
Por ejemplo, en muchos centros es habitual la decoración con trabajos de
corte ecosocial hechos por el alumnado.
En la búsqueda de esa coherencia se debe adaptar el centro a las nuevas
condiciones climáticas: aumentar los espacios de sombra mediante toldos y/o arbolado, promover la refrigeración mediante plantas, aumentar
el aislamiento, etc. En este apartado, entraría también la instalación de
placas solares, que son una buena excusa para realizar un trabajo interdisciplinar por parte del conjunto del centro.
Otro ejemplo de transformación espacial son los huertos escolares,
que posibilitan la realización de múltiples actividades, que van mucho
más allá de la siembra y la recogida. Para sacarle todo el partido a estos
huertos es necesario enlazarlos con los contenidos curriculares y así
construir aprendizajes más profundos (FUHEM, 2022). En realidad, el
trabajo al aire libre tiene una dimensión mucho más profunda y transformadora que trasciende el huerto escolar (Wauquiez, 2021).
También es importante generar patios inclusivos y sostenibles.
Cuando hablamos de espacios inclusivos hacemos referencia a su uso
democrático para que todo el alumnado tenga las mismas oportunidades de utilizarlo. Por ello es imprescindible reducir o eliminar los
elementos que generan exclusión por género, capacidades (motóricas
y sociales), edad o intereses, y sustituirlos por el establecimiento de
zonas que posibiliten diferente intensidad de actividad (baja, media,
alta) y que incluyan canchas polifuncionales, gracias a la incorporación de elementos como zonas sombreadas, lugares de escalada, areneros, huertos y, por qué no, también espacios para deportes de pelota
(en plural). Cuando hablamos de espacios sostenibles nos referimos,
por ejemplo, a que en ellos se puedan encontrar zonas verdes, papeleras para separar residuos o que tengan en cuenta el ciclo de vida de
los materiales con los que están construidos para reducir su impacto
