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GRUPO DE INVESTIGACIÓN LEI / DOMINIOS DE ACTUACIÓN DE LEI
y reforzando sus logros. En el mismo sentido, la evaluación de los estudiantes debe contemplar todas las dimensiones consideradas en el modelo y orientarse al aprendizaje (evaluación formativa). Se trata, por tanto,
de una evaluación integral, integrada e integradora.
El currículo formal se focalizará en el aprendizaje, es decir, pensando
primero en la educación integral y después en los métodos de enseñanza
que la faciliten, un proceso más A-E que el tradicional E-A. En coherencia
con la visión del centro, se promueve el aprendizaje activo de los estudiantes y la participación de estos en las clases. Se facilitan los agrupamientos nexibles y se proporcionan oportunidades de aprendizaje más
allá del tiempo y del espacio de la escuela.
Aunque los métodos de enseñanza que se utilicen en el centro pueden ser variados, algunas propuestas, como el aprendizaje cooperativo, el
aprendizaje por proyectos o el aprendizaje-servicio, resultan de interés.
Especialmente este último modelo, cuyo objetivo es dar respuesta a las
necesidades de la comunidad en la que se encuentra el centro educativo
y optimizar la experiencia de aprendizaje de los alumnos, puede ser un
mecanismo efectivo para lograr una formación integral, dado que los estudiantes aplican de forma práctica los conocimientos del currículo en un
entorno real y ponen este al servicio de la comunidad, lo que mejora su
rendimiento académico a la par que su compromiso cívico.
Es una idea generalmente aceptada que el conocimiento va más allá
de las áreas curriculares, aunque se haga un énfasis especial en el necesario dominio de las materias instrumentales (matemáticas y lengua). Además de la adaptación curricular a las circunstancias personales y contextuales de cada alumno, en este tipo de población escolar, es especialmente
importante cuidar al máximo las condiciones para un buen aprendizaje:
ambiente seguro y ordenado, altas expectativas y responsabilidad colectiva sobre los resultados, enseñanza activa de calidad, enriquecimiento
del currículo adaptado al contexto y enfocado a un desarrollo integral, fomento de la participación del alumnado y atención preferente a las oportunidades que pueden brindar las tecnologías para estimular el aprendizaje práctico y la motivación de este tipo de alumnos.
En el contexto portugués, estos retos son especialmente concretos y
actuales porque las políticas educativas se basan en un cambio de paradigma que profundiza en las relaciones entre el currículo y la autonomía
de las escuelas7. Este nuevo enfoque de la autonomía y de la nexibilidad
7. El 5 de julio de 2017 se publicó el Decreto 5908/2017 que autoriza la ejecución del
