FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 16
LIDERAR UNA EDUCACIÓN EN VANGUARDIA
5.
Implicar a toda la comunidad docente en la transformación curricular
contemporánea, basada en un paradigma de aprendizaje competencial,
exige transformarse uno mismo para afrontar nuevas maneras de enseñar y de aprender. Para dar respuesta a los retos a los que se enfrentan los
alumnos en situación de vulnerabilidad, los equipos directivos necesitan
un sólido respaldo por parte de las administraciones y de los titulares de
la enseñanza, mayor autonomía curricular, más recursos vinculados a la
enseñanza para potenciar los objetivos de diferenciación pedagógica y
para asegurar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de
evaluación.
6.
Los actuales instrumentos de formación directiva necesitan una profunda revisión. Los modelos homogéneos o estandarizados corren el riesgo
de perseguir idénticos objetivos curriculares y organizativos, sin tener
en cuenta el contexto en el que se encontrarán aquellos directores que se
desempeñan en escuelas económicamente desfavorecidas o con accesos
tecnológicos o culturales desiguales. Consideremos, pues, propuestas formativas adaptadas, que se beneocien de estrategias de aprendizaje mutuo,
como buenas prácticas o mentoría inicial, entre directores que trabajan en
contextos de exclusión social.
7.
La función tutorial y la orientación son herramientas imprescindibles
para apoyar la acción directiva y unas de las manifestaciones más claras
de un modelo de liderazgo distribuido o compartido. Este modelo de
desempeño involucra las fuentes informales de innuencia, la experiencia existente en la escuela y los valores que ponen en práctica los docentes. Saber capitalizar las aportaciones de los tutores como generadores de
múltiples interacciones y de los orientadores, como agentes transversales, muestra el enfoque sistémico del liderazgo y refuerza la perspectiva
integral del proceso educativo.
