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MIGUEL ÁNGEL SANCHO / LIDERAZGO EDUCATIVO Y AUTONOMÍA ESCOLAR
de iniciativa por lo que se reoere a la búsqueda de recursos y con la prohibición de aplicarlo a gastos de personal de plantilla o contrataciones
complementarias.
ALGUNAS LÍNEAS DE AVANCE
Con independencia de los condicionantes y limitaciones que se han descrito para el ejercicio real de la autonomía escolar, es evidente que un
equipo educativo que se plantee con iniciativa aprovechar las posibilidades que abre la regulación actual puede marcar la diferencia.
La experiencia y la reciente evaluación de proyectos pilotos asumidos
por los equipos directivos renejan que la iniciativa y determinación de
un liderazgo orientado a la transformación y mejora educativa siempre
produce un avance6.
En su mano está orientar su liderazgo pedagógico a proyectos y programas que mejor respondan a las características del centro y su alumnado. Con relación a la gestión de las personas, cabe ponerlas en el foco de
su atención y generar un trato que les ayude a implicarse en la gestión del
centro. Lo mismo puede decirse si se pone en primer plano la tutoría y la
orientación, produciendo una transformación del centro al ir haciendo
realidad una educación más personalizada. Extender su liderazgo a toda
la comunidad educativa, y de manera especial a las familias, va a traer
como consecuencia un avance notable de fondo en la realidad educadora
del centro hacia una misma dirección.
Queremos decir con todo esto que, con independencia de un deseable
mayor desarrollo de la autonomía escolar, el cambio siempre es posible y
va a depender en primera instancia de equipos directivos motivados en
torno a un proyecto educativo del que hacen partícipes a todo el personal
del centro y a las familias.
Además de resaltar este elemento subjetivo como es la motivación y
determinación del equipo directivo, no queremos dejar de señalar alguna sugerencia de tipo regulatoria que ayude a crear un marco de nexibilidad donde se pueda avanzar en dos campos fundamentales de la autonomía real: la gestión de las personas y la gestión económica.
Me reoero a lo que hace unos años apuntaba en el estudio, que realicé
sobre la autonomía de la escuela pública (Sancho Gargallo, 2015) con relación a la posibilidad de explorar las posibilidades que aporta la ogura
de las fundaciones públicas.
6. Programa Liderazgo para una Educación Integral (LEI) en contextos de especial diocultad, diseñado e
implementado por la Fundación Europea Sociedad y Educación (España) y por el Centro de Estudios sobre
los Pueblos y Culturas de Habla Portuguesa (Portugal). https://www.wcdleadership.com/es/
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