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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
ambos contextos. Algunos autores destacan las responsabilidades fuera
del aula que el profesor-líder realiza (Wenner y Campbell, 2017); mientras que otros insisten en que también incluye la responsabilidad dentro
del aula (Nguyen et al., 2020; Schott et al., 2020). Entre los académicos
españoles existe un consenso de que el liderazgo del docente incluye ambos contextos. Se entiende como una realidad que va más allá del aula
y que implica un aprendizaje para otros colegas y para toda la comunidad educativa (Arbués e Ibarrola, 2014). En esta línea, hemos analizado si
esto concuerda con la percepción que tienen los directivos/as de nuestro
estudio. En la investigación, en lo que se reoere a las funciones que la dirección atribuye a los profesores-líderes podemos distinguir entre aquellas que están claramente localizadas en el aula (p.ej.: innovar en el aula,
llevar a cabo prácticas de inclusión, apoyar la diversidad del alumnado) y
las que se realizan fuera de ella (p.ej.: implicarse con la comunidad y con
las familias, ser agente de cambio).
Como se observa en el gráoco 2, en las funciones que podrían considerarse básicamente en el contexto de aula, hay algunas que destacan por
estar la dirección escolar
