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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
1.2 ESTUDIO INTERNACIONAL DEL LIDERAZGO DOCENTE
En el contexto del estudio internacional sobre liderazgo docente (InternationaI Survey on Teacher Leadership, ISTL2), se está investigando el
liderazgo docente desde una perspectiva internacional y multicultural
basada en la necesidad de ofrecer claridad a la deonición del concepto
y comprender mejor cómo facilitar el desarrollo del liderazgo docente
(Webber, 2018) aprendiendo de distintos contextos políticos, sociales y
culturales.
Primero, partiendo de una revisión de la literatura sobre el tema, se
estableció un marco de análisis basado en conceptos y consideraciones
clave encontrados en la literatura relevante, los cuales fueron nombrados como atributos e indicadores. Los atributos identiocados incluyen
los siguientes aspectos: responsabilidad, inclusión, multiculturalidad,
participación en las decisiones, apertura al cambio, profesionalismo,
renexión, asunción de riesgos, visión compartida, estabilidad y trabajo
en equipo (Webber, 2018). Para poder dar respuesta a las preguntas de
la investigación del proyecto tales como: ¿Cómo entienden la dirección
y el profesorado el concepto de liderazgo docente? ¿Cómo lo entiende
la comunidad educativa y la política educativa? ¿Está preparado el profesorado para ejercer este tipo de liderazgo?, estudios fenomenológicos,
cuantitativos, cualitativos y estudios de caso se están realizando en diez
países distintos para poder avanzar en la comprensión de este tipo de
liderazgo.
2. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
2.1 OBJETIVOS
Los objetivos de esta investigación son conocer las percepciones que tienen los directivos/as de los centros educativos sobre las funciones que
desarrolla el profesorado-líder; las instituciones que contribuyen al desarrollo del liderazgo del docente y las características/aspectos del profesorado-líder.
2. Este informe se basa en una investigación realizada como parte del International Study of Teacher
Leadership llevada a cabo en Australia, Canadá, China, Colombia, México, Rumania, Sudáfrica, España,
Tanzania y Turquía. El estudio de múltiples etapas comenzó en 2018. Para obtener más información, cf.
Webber, @mtroyal.ca y consulte el sitio web del estudio: mru.ca/istl.
