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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
COMUNIDAD EDUCATIVA Y
CENTRALIDAD DEL PROFESORADO
GLORIA
GRATACÓS
BEGOÑA
LADRÓN DE
GUEVARA
El profesor-líder:
la visión desde la
dirección escolar
UNIVERSIDAD
VILLANUEVA
—
ESPAÑA
—
SUMARIO
La situación educativa actual requiere de un liderazgo distribuido que
se ponga en acción impulsando el liderazgo docente. No obstante,
el concepto de liderazgo docente sigue siendo todavía algo difuso en
nuestro país. Este estudio se oja como objetivo conocer la percepción
que tiene la dirección escolar sobre las funciones, las instituciones
que ayudan a su formación y las características del profesorado-líder.
Para ello, se diseñó un cuestionario ad hoc para miembros de la
dirección escolar en el que tenían que indicar su grado de acuerdo.
Se obtuvieron 82 respuestas procedentes de distintas comunidades
autónomas, principalmente de Cataluña, Madrid y Valencia. Los
resultados indican que las funciones realizadas por el profesoradolíder se desarrollan tanto en el contexto de aula como fuera del aula,
siendo las más destacadas las de ser un agente de cambio, así como la
mejora profesional docente. Las más relacionadas con el aula son las
que tienen que ver con las prácticas de evaluación, apoyo a estudiantes
con necesidades y la innovación en el aula. Las menos destacadas se
reoeren a aspectos de gestión escolar tales como la implicación con el
equipo administrativo y en las actividades curriculares.
