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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
Para poder difundir de forma apropiada una idea o un concepto, es
importante romper con mitos o falsas creencias. Los mitos sobre la Arqueología son múltiples y lastran –en cierta medida esto es cierto para
todas las ciencias, en especial las Ciencias Humanas y Sociales– su adecuada comprensión y entendimiento (para el caso de la Arqueología, véase Ruiz del Árbol, 2010). Uno de los mitos más extendidos sobre la actividad de la Arqueología es el relativo a sus métodos y objeto de estudio.
Por ejemplo, la Arqueología no es exclusivamente excavación: emplea
muchos otros métodos, no destructivos (la prospección, la teledetección,
el estudio de la fotografía aérea, la microtopografía) y otros destructivos
(la excavación, sondeos para toma de muestras).
Muchos autores insisten en la importancia de la formación. Por
ejemplo, González subraya la importancia de las actividades de formación del profesorado de cara a renovar y actualizar su formación y
poder aprovechar todas las posibilidades didácticas en materia arqueológica (2020).
5. CÓMO LA ARQUEOLOGÍA PUEDE TRABAJARSE
DE MANERA TRANSVERSAL Y AFECTA A VARIAS
ÁREAS DEL CURRÍCULO
LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD DE
LA ARQUEOLOGÍA EN EL CURRÍCULO
La interdisciplinariedad de la Arqueología, permite que dentro de su
proceso de aprendizaje se trabajen de forma holística casi todas las áreas
curriculares (en este sentido se expresan también Fernández et al., 2014).
Esta disciplina se convierte, por tanto, en un instrumento idóneo para la
comprensión y el aprendizaje de distintas áreas curriculares. A continuación, comentaremos, a través de algunos ejemplos, cómo puede contribuir la Arqueología a cada una de esas áreas:
