FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 386
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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
Con ella pretendemos orientar las decisiones de cada plan cuatrienal
de formación y ajustarnos a las principales demandas. Además, todas las
acciones de formación que se desarrollan en los centros o de carácter intercentros son evaluadas por la dirección del Área Educativa, a través de
un modelo común. La información se reoere a la calidad de las acciones,
ponentes y metodología, pero también al número de asistentes de cada
acción. Además, se realiza un seguimiento de las acciones desarrolladas
por cada docente y de las horas de formación invertidas en ese periodo de
cuatro años.
La realización de proyectos de innovación educativa es una seña de
identidad del proyecto educativo. Cada año se desarrollan proyectos en
los centros, fruto de una convocatoria realizada al inicio de curso. Cada
uno de los proyectos de innovación concluye con la redacción de una
memoria onal por parte de sus responsables. Esta memoria se acompaña con un cuestionario de evaluación del proyecto, común a todos ellos.
Realizamos un análisis cada cuatro años y con él reorientamos el sentido
y condiciones en los que se desarrollan los proyectos de innovación.
2.8 OTRAS EVALUACIONES DE CARÁCTER PUNTUAL O
ESPORÁDICO (COMEDOR, EXTRAESCOLARES, UTILIZACIÓN DE
MATERIALES DIDÁCTICOS, TIC, ENCUESTAS COVID)
A lo largo de los años van surgiendo, por razones diversas, necesidades
de evaluación de otros aspectos que o no están contemplados o no lo están de forma suociente en las evaluaciones más estandarizadas o que se
reoeren a aspectos muy concretos del proyecto educativo. Se promueven evaluaciones especíocas en ámbitos como: el funcionamiento de
los comedores escolares, los servicios complementarios, las actividades
extraescolares, la utilización de materiales didácticos elaborados por el
Área (principalmente, de contenido ecosocial), el Plan de Igualdad de
la fundación, factores psicosociales en la plantilla, etc. Por lo general, se
realizan a través de encuestas dirigidas a profesorado y PAS, alumnado,
familias y personal de comedor y cocina o extraescolares.
De manera excepcional, en los dos últimos cursos hemos realizado
cuatro amplias encuestas en los centros, dirigidas al profesorado, PAS,
alumnado y familias (y una quinta dirigida al personal de la sede central
de FUHEM), en las que hemos tratado de valorar la situación vivida en
la crisis sanitaria por la COVID-19, la percepción y las consecuencias de
algunas decisiones organizativas y de prevención y los elementos de mejora que han ido reorientando dichas decisiones.
Para concluir este apartado cabe decir que hemos hecho alusión sobre
todo a las evaluaciones que se promueven desde los servicios centrales
