FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 340
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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
LA VISIÓN
LUIS
GONZÁLEZ
REYES
CARLOS
GÓMEZ
CHULIÁ
DEPARTAMENTO
DE EDUCACIÓN
ECOSOCIAL DE
FUHEM
—
ESPAÑA
—
La transformación
ecosocial de los centros
educativos
SUMARIO
Los contextos escolares están directamente afectados por la crisis
multidimensional que vivimos en el presente. Ante esta crisis, desde
la educación se pueden asumir las problemáticas e integrarlas en el
esquema de aprendizaje del alumnado desde una posición crítica
y activa, o, por el contrario, no posicionarse y mantenerse en una
inercia reproductora del orden social. La educación ecosocial hace una
apuesta por lo primero.
Para transformar un centro educativo, el principal espacio de
intervención es el aula. Es imprescindible cambiar lo que se aprende,
cómo se aprende y cómo se evalúa. Para ello, exponemos ocho
grandes bloques de aprendizajes y una serie de criterios metodológicos
y evaluativos para educar bajo el enfoque ecosocial en todas las
etapas y áreas de conocimiento. Además de la transformación del
aula, también son necesarios cambios en otros ámbitos del centro. En
concreto, en lo que sucede en los periodos extraescolares, en el entorno
físico en el que se desarrolla el aprendizaje, en la gestión del centro y
en la participación del conjunto de la comunidad educativa.
La labor de los equipos directivos es determinante para desarrollar este
propósito.
