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LIDERAR LA EDUCACIÓN INTEGRAL (LEI) COMO CAMINO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA / TERCERA PARTE
ción, desde su instauración ha tenido distintas versiones, siendo la vigente
actualmente la aprobada en noviembre de 2022.
1.2 PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN
El proceso de acreditación (Asociación Española de Escuelas de Segunda
Oportunidad, 2022) se construye a partir de una serie de principios que
lo caracterizan:
» Independencia: El proceso se basa en la participación de una entidad evaluadora independiente que se encarga de recabar la información y evidencias, en base a una serie de indicadores que sirven
para valorar el funcionamiento de la escuela en los últimos años.
En las decisiones que se reoeren a una entidad socia no participa
nunca un miembro de dicha entidad que ogure en un órgano de
decisión implicado en el proceso. Además, en diferentes fases del
mismo participan agentes de probada valía que no forman parte de
la Asociación y que contribuyen a la independencia de las decisiones que se toman en dicho proceso.
» Objetividad: El proceso se basa en evidencias demostrables en
base a una serie de rúbricas que deonen una actuación que pueda comprobarse de modo indubitable. Además, el proceso ha sido
aprobado y ratiocado por distintos órganos que cuentan con la participación, tanto de agentes propios de la Asociación, como de colaboradores externos a la misma.
» Rigor y exigencia: Todas las decisiones pasan por un proceso previamente deonido y aprobado por distintos órganos y se atienen a
lo deonido en él en las diferentes acciones y fases del proceso.
» Inclusividad: Las decisiones del proceso pretenden equilibrar la
exigencia con una visión inclusiva, que permita no dejar fuera de
la acreditación a entidades y escuelas que cumplen de manera suociente con los principios y el modelo E2O en España.
» Conodencialidad: Dado que la onalidad principal del proceso es
facilitar la mejora de cada escuela, los resultados de cada una no
se hacen públicos. Se facilitan, conodencialmente, a los actores y
órganos implicados en el proceso, y se devuelven únicamente a la
propia escuela implicada en el mismo. De ese modo se pretende
no caer en competitividades entre escuelas, ni establecer rankings
educativos, ya que en ningún caso se pretende
