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FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROGRAMA LIDERAZGO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL / SEGUNDA PARTE
no, la pandemia ha limitado enormemente las posibilidades de actuación por las propias imposiciones del obligado aislamiento social.
GR ÁFICO 8
APREN D IZ A J ES
DERIVADOS DEL CURSO
DE FO R M AC I Ó N E
IMPL ANTAC I ÓN DEL
PRO G R A M A E N E L
D OM I N I O 4.
5,6
5,5
5,5
5,4
5,3
5,4
5,4
5,2
4,8
4,9
4,8
4,4
Fuente: elaboración propia.
FORMACIÓN ESPECÍFICA
DEL PROFESORADO DEL CENTRO
ESPAÑA POST1
PORTUGAL POST1
FAMILIAS:
ACCIONES CONCRETAS
MEJORAR RELACIONES
ESPAÑA POST2
ESTRATEGIAS VERIFICAR EL
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS
PARA IDENTIFICAR LOS
ASPECTOS DE MEJORA
PORTUGAL POST2
No obstante, atendiendo a la valoración onal de la formación y la implementación del programa LEI por parte de los directivos, estos aorman que
están impulsando en un grado elevado (medias en torno a 4,7) la realización de un plan de formación especíoco para el profesorado. Respecto
a la realización de acciones concretas y nuevas con las familias, después
de un año trabajando con el proyecto LEI, en ambos países argumentan
que estas acciones son un hecho. Finalmente, los directivos manifestaron que la formación y el Plan de Acción de la escuela les había ayudado a
preparar nuevas estrategias para veriocar el cumplimiento de los objetivos del centro para identiocar los puntos de mejora (con medias altas de
5,4 en Portugal y 4,9 en España).
Por lo que respecta a la penetración de las iniciativas relativas a este dominio de actuación en el profesorado, hemos visto que los cambios llevados a cabo por el equipo directivo en el curso sometido a evaluación coincidente con la pandemia (aproximadamente desde julio de 2020 a julio
de 2021, después del semestre del curso de formación), han llegado a una
mayoría del profesorado de los centros, que han percibido que se están
produciendo ciertos cambios en los indicadores señalados, con una intensidad de una relevancia algo más destacada en España (con medias
entre 4,7 y 5,1) que en Portugal (con medias entre 4,1 y 4,9). La relación con
las familias se ha convertido, a su juicio, en una prioridad del equipo directivo, sobre todo en España (con una media de 5,1), aunque los profesores
