FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 308
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FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROGRAMA LIDERAZGO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL / SEGUNDA PARTE
4.3 CONCLUSIONES GENERALES DEL DOMINIO 3:
ENFOQUE CURRICULAR
En este tercer dominio, los directivos aormaban desde el inicio que el
currículum en sus centros estaba orientado al desarrollo de las distintas
dimensiones de los alumnos. Al igual que en los dominios anteriores, partimos de una línea de base alta, con medias de arranque entre 4 y 5,2 puntos. De acuerdo con lo esperado, en el ítem 49, referido a la valoración de
la repetición de curso como una estrategia adecuada para recuperar a los
estudiantes, se mantiene la visión de que es una estrategia poco adecuada
(media de 2,7), aunque no totalmente denostada por todos los directivos,
sobre todo en España (gráoco 5).
GR ÁFICO 5
E N FO Q U E
C U R R I C U L AR .
4,7
4,7
4,6
4,4
3,9
4,2
4,5
4,4
4,4
5,4
5,4
5,1
5,2
5,2
4,6
4,6
4,0
3,7
TOTAL L. BASE
ÍTEM 51
ÍTEM 50
ÍTEM 49
ÍTEM 48
ÍTEM 47
ÍTEM 46
ÍTEM 45
ÍTEM 44
ÍTEM 43
ÍTEM 42
2,7
2,7
ÍTEM 41
Fuente: elaboración propia.
5,7
5,3
TOTAL POST2
IE 13.
ENFOQUE DEL CURRÍCULO
(DIMENSIONES, CONOCIMIENTOS,
METODOLOGÍAS, COMPETENCIAS)
IE 14.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(RENDIMIENTO, COMPETENCIAS, OTROS,
DECISIONES, REPETICIÓN)
IE 15.
EXPECTATIVAS
(ÉXITO ACADÉMICO
Y SOCIAL)
Los ítems en los que vemos bajadas respecto a la línea de base hacen referencia a un enfoque curricular centrado principalmente en la adquisición de
conocimientos (ítem 42) y una evaluación centrada solo en el rendimiento
académico (ítem 45), lo que da cuenta de que los directivos han interiorizado que un currículum dirigido a la educación integral de los estudiantes
debe cambiar la orientación tradicional centrada en lo cognitivo y en el
rendimiento académico hacia un enfoque que tenga también en cuenta el
resto de dimensiones de aprendizaje del estudiantado (gráoco 6).
Una de las cuestiones en las que se ha evidenciado que es importante
mejorar, tanto en el estudio cuantitativo como en el cualitativo, es en la
necesidad de mayor formación para reformular el currículum, especial-