FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 305
GALÁN, LÓPEZ-MESEGUER Y ARDURA / LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL PROGRAMA LEI: EL VALOR DE LAS EVIDENCIAS
4.2 CONCLUSIONES GENERALES DEL DOMINIO 2:
APROXIMACIÓN ORGANIZACIONAL
Tomando los datos globales de ambos países, vemos en el gráoco 3 que, en
lo relativo a la organización del centro escolar, se han conseguido algunas mejoras en buena parte de los ítems evaluados, teniendo en cuenta de
nuevo que las puntuaciones de la línea de base son elevadas.
5,4
4,9
4,8
4,4
4,3
5,9
5,9
5,4
5,5
5,9
5,5
5,7
4,5
4,8
4,7
5,2
5,2
GR ÁFICO 3
O RGAN IZ AC I Ó N
DE L A ESCUEL A .
5,2
5,6
5,0
4,6
4,3
4,2
4,0
4,8
5,0
4,6
4,4 4,6
5,0
4,5
4,5
4,4
4,1
3,8
4,3
4,3
3,9
4,4
4,0
4,7
4,3
3,6
Fuente: elaboración propia.
IE 7.
DISTRIBUCIÓN
DEL LIDERAZGO
IE 9.
PAPEL TUTORES
IE 8.
IMPLICACIÓN Y
PARTICIPACIÓN
PROFESORES
TOTAL L. BASE
IE 10.
GENERAR
TRANSFORMACIONES
(EI, INCLUSIÓN,
CALIDAD, ENTORNO)
IE 11.
CLIMA
DE CLASE Y
CONFLICTIVIDAD
ÍTEM 40
ÍTEM 39
ÍTEM 38
ÍTEM 37
ÍTEM 36
ÍTEM 35
ÍTEM 34
ÍTEM 33
ÍTEM 32
ÍTEM 31
ÍTEM 30
ÍTEM 29
ÍTEM 28
ÍTEM 27
ÍTEM 26
ÍTEM 25
ÍTEM 24
ÍTEM 23
ÍTEM 22
ÍTEM 21
ÍTEM 20
ÍTEM 19
3,2
IE 12.
GESTIÓN DEL TIEMPO
DE DIRECCIÓN
TOTAL POST2
La mayor evolución se da en el indicador sobre el clima escolar y, en
concreto, en la percepción de la bajada en el número y gravedad de los
problemas disciplinarios (0,7 puntos de diferencia entre las medias del
pretest y el postest 2). También el indicador sobre la tutoría nos muestra
ciertas mejorías, aunque aquí hay que tener en cuenta el distinto modelo
de España y Portugal.
Respecto a las mejoras pretendidas en el uso del tiempo real en la gestión por parte de los directivos, estas se centran más en los aspectos relacionados con la atención al personal del centro, la acciones relativas a la
equidad y la inclusión del alumnado y en la renexión sobre el propio
ejercicio directivo. El aumento del tiempo dedicado a tareas burocráticas
debidas a la pandemia también ha sido destacado en las entrevistas.
Reoriéndonos ahora directamente a los aprendizajes y avances después
del año de implantación del Plan de Acción del centro y la mentoría, los directivos conorman que en un grado bastante alto (entre 5 y 5,5 sobre 6) han
implementado estrategias que han permitido en la práctica obtener buenos resultados en tres aspectos clave (gráoco 4): han propiciado en un alto
grado estrategias para implicar más al profesorado, los tutores están más
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