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FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROGRAMA LIDERAZGO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL / SEGUNDA PARTE
Los 19 indicadores (véase anexo 1) se agrupan en torno a los cuatro dominios de actuación deonidos en las bases conceptuales y que conoguran
también la estructura del curso de formación:
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Dominio 1. Visión de la escuela (6 indicadores)
Dominio 2. Aproximación organizacional (6 indicadores)
Dominio 3. Enfoque curricular (3 indicadores)
Dominio 4. Desarrollo profesional y acompañamiento
(4 indicadores)
Los instrumentos, fuentes y técnicas de recogida de información han
sido cuestionarios y escalas Likert para los equipos directivos, entrevistas
semiestructuradas en profundidad y breves para los directores y, onalmente, grupos focales de directivos y profesores.
2.1 MOMENTOS, FUENTES E IMPACTO ESPERADO DE LA
EVALUACIÓN
La evaluación diseñada, como decíamos, es principalmente descriptiva,
secuencial y longitudinal. Consecuentemente con la metodología y la
utilización de métodos mixtos, se recogió la información mediante instrumentos y técnicas cuantitativas y cualitativas en tres momentos temporales:
1. Antes de la aplicación del programa: es lo que denominaremos
pretest y lo que dio lugar al establecimiento de la línea de base.
Mediante la información recogida en este momento se puede
conocer cómo perciben los equipos directivos la situación de los
centros respecto a los 19 indicadores de los cuatro dominios de actuación.
2. Después del curso de formación: es lo que denominamos postest 1.
El plan de análisis consiste fundamentalmente en comprobar si
se producen diferencias en los indicadores entre el pretest y el
postest. Se trata de una medida de control intermedio y de evolución de las creencias de los equipos directivos, ya que no han empezado todavía a aplicar un Plan de Acción que lleve a los centros
las características seleccionadas del programa LEI. No hay unas
hipótesis de partida en cuanto al comportamiento de las puntuaciones, se trata simplemente de observar qué sucede después del
curso de formación.
3. Después de un curso escolar con la implantación del programa:
Es lo que hemos denominado postest 2 y es la medida más importante del proceso. La implantación del programa LEI se ha reali-
