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FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROGRAMA LIDERAZGO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL / SEGUNDA PARTE
FI GU R A 1
FA SES Y SECU E N C IA
TEMP O R A L D E L D IS E ÑO
DE L PRO GR A M A LE I Y
SU EVALUAC IÓN.
estado de alarma debido a la Covid-19, de modo que la formación, que se
estaba impartiendo con carácter presencial con apoyo de una plataforma
virtual, tuvo que pasar a desarrollarse íntegramente en formato online. En
julio de 2021 terminó el año de implantación del programa y, a partir de
ese momento, los centros están desarrollando el programa de forma independiente. También se ha trabajado de manera exhaustiva en la diseminación de los resultados a través de diversas publicaciones cientíocas
y, sobre todo, con la convocatoria de un simposio internacional celebrado
en marzo de 2023.
En este artículo se aborda principalmente la última fase referida a la evaluación global del programa, la cual toma en consideración, lógicamente,
las tres fases anteriores. Se aborda también brevemente la evaluación del
curso de formación (fase 2)2.
Las pretensiones del programa LEI en estos tres primeros años de andadura tuvieron, por la lógica propia de implantación de un nuevo programa educativo, un alcance limitado. Desde la óptica del diseño y la
evaluación de programas, no se pueden esperar efectos relevantes en tan
corto periodo de tiempo (un curso escolar en medio del devastador efecto
de la Covid-19). Los planes de acción de los centros, impulsados por cada
equipo directivo, se han centrado en algunas acciones concretas dentro de
los ámbitos o dominios de actuación que se han considerado más convenientes para su contexto particular. Por tanto, el enfoque evaluativo del
programa LEI se centrará en los efectos del programa de formación sobre
los equipos directivos y en la detección de las fortalezas y debilidades durante el primer año de implantación del mismo.
2. El informe completo (Galán, López-Meseguer y Ardura, 2022) puede solicitarse en:
fundacion@sociedadyeducacion.org
