FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 280
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FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROGRAMA LIDERAZGO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL / SEGUNDA PARTE
Para la recogida de información cuantitativa se administró un cuestionario a los 19 directivos que onalizaron el programa. El cuestionario no
pretendía evaluar la mentoría sino conocer la satisfacción e impacto de
esta. En ningún momento se pretendió evaluar a los mentores.
El cuestionario consistía en diversas preguntas de escala Likert de
1 (peor caliocación) a 6 (mejor caliocación). La pregunta central iba encaminada a saber en qué grado la mentoría había ayudado a cada participante para implementar el plan de acción LEI en el centro. Además, se
preguntó si el número de sesiones resultaba adecuado, y otras cuestiones
referidas a algunos dominios de actuación LEI: visión, organización y currículum. Estos datos no se incluyen en la presente investigación.
Para la presentación de los resultados se ha recurrido a un análisis
cualitativo de los datos, consistente en el análisis documental de las actas
(n =29), informes onales (n = 7) y notas de investigación (n = 8), y el visionado de las grabaciones (n = 8). El objetivo era crear categorías y temas
emergentes y analizar los datos a partir de ellos.
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados se presentan en relación con los tres subobjetivos de esta
investigación y se confrontan con los resultados de estudios semejantes.
4.1 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE MENTORÍA
EN ESPAÑA Y SUS FASES
Una vez seleccionados y formados los mentores, y realizado el emparejamiento, se iniciaron las mentorías. Cada mentor tenía libertad para
reunirse con el equipo directivo dentro de lo que marcaba el calendario
para cada una de las reuniones, y estas debían celebrarse en el centro educativo para completar el asesoramiento con la observación. Finalizada la
reunión, los mentores escribían el acta, que era luego ratiocada y ormada
por cada equipo directivo en particular. En cuatro ocasiones, los mentores
se reunían con las coordinadoras de la mentoría y el equipo investigador
para comentar la marcha de la mentoría, consultar dudas o aportar ideas.
A mitad de curso, hubo una reunión de recapitulación con los equipos
directivos, y otra de todos los participantes al onalizar la mentoría. En
ambos casos, se trataba de poner en común experiencias y buenas prácticas para la implantación de los planes de mejora.
Fases de la mentoría
La creación de buenas relaciones y ayudar a deonir o redeonir la visión de
cada centro fueron los objetivos fundamentales en los primeros momentos.
