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MIREIA TINTORÉ / LA MENTORÍA LEI. UN PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO ENFOCADO A LA EDUCACIÓN INTEGRAL
Además, se pretendía ayudar a los directivos a mejorar sus prácticas profesionales, competencias y estilo de dirección para avanzar en la educación
integral de las personas que componen su comunidad educativa. Y ayudarles a renexionar sobre esos temas y sobre sus necesidades de desarrollo.
Por lo tanto, el objetivo de la mentoría LEI fue ayudar a los equipos directivos a deonir y afrontar las necesidades de sus centros escolares, ofrecer su apoyo y experiencia, y ayudar a deonir y afrontar sus fortalezas y
debilidades sin perder de vista el objetivo del desarrollo de un liderazgo
para la educación integral. Todo ello se trabajó con los mentores en las
sesiones de formación y seguimiento.
Como señala la página web del proyecto (www.wcdleadership.com),
La mentoría debería servir para comprobar que los equipos directivos
mentorizados han incorporado a sus prácticas de liderazgo la
visión LEI y que sus centros escolares han mejorado, cambiando en
algunos aspectos su modo de dirigir. Incorporando las destrezas
y conocimientos trabajados durante el curso de formación, los
directivos deberían abordar de manera proactiva sus proyectos de
cambio, aprovechando las visitas de los mentores para renexionar
conjuntamente sobre los problemas y objetivos. Consideramos que
la mentoría será exitosa, si al onal del proceso los equipos directivos
están preparados para actuar y decidir teniendo siempre presente una
visión integral del educando.
2.2 IMPLEMENTACIÓN DE LA MENTORÍA LEI EN ESPAÑA
En la implementación del Plan de Mentoría LEI se siguieron las directrices marcadas por los expertos al categorizar los mejores programas de
mentoría. Según dichos expertos, los buenos programas de mentoría seleccionan con cuidado los mentores, emparejan con rigurosidad a aprendices y mentores, y ofrecen oportunidades de aprendizaje para que los
mentores realicen su trabajo de la mejor manera posible (Clayton et al.,
2013; Cuéllar Becerra et al., 2019).
Por ello, después de la selección de mentores conforme a las características marcadas por la literatura (Wise y Cabazos, 2017), se procedió a su
formación inicial y se realizó el emparejamiento entre mentores y mentorizados.
Para el desarrollo de la mentoría tuvieron lugar cuatro visitas de los
mentores a los centros, y cinco sesiones de seguimiento con los mentores, las coordinadoras y otros miembros del equipo de investigación (una
sesión después de cada visita a los centros y una sesión de recapitulación
onal).
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