FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 257
INMACULADA EGIDO GÁLVEZ / TRANSFORMAR EL CENTRO ESCOLAR EN UNA COMUNIDAD
Las teorías sociológicas pueden brindarnos ideas que nos ayuden a
profundizar con más detalle en las diferencias entre organización y comunidad. Para ello, Sergiovanni se inspira en la obra de autores como
Tonnies y Parsons, que describen diferentes tipos de relaciones sociales.
Simpliocando, este autor nos ofrece un total de siete polos opuestos que
pueden considerarse extremos de un continuo y que, si bien representan
tipos ideales que difícilmente se encuentran en estado puro en la realidad, pueden servir para evaluar hasta qué punto las relaciones sociales
de un centro escolar se asemejan más a una comunidad o a una organización. En concreto, los siete pares de variables que menciona Sergiovanni
(1994) son los siguientes:
»
Afectividad versus neutralidad afectiva. Los miembros del centro
se interesan y se preocupan los unos por los otros o, en el otro extremo, no hay espacio para los afectos entre ellos.
»
Orientación colectiva versus orientación a uno mismo. Las personas de la escuela están motivadas por intereses comunes o, por el
contrario, están motivadas por sus propios intereses.
»
Particularismo versus universalismo. En el centro se evalúan las
situaciones y se toman las decisiones en función de cada caso y
estudiante concreto o, por el contrario, se aplican protocolos y reglas generales.
»
Adscripción versus logro. Los integrantes del centro son valorados por quiénes son, independientemente de sus logros, o son valorados por lo que consiguen.
»
Difusión versus especiocidad. La interacción social entre quienes
participan en el centro tiene un alcance amplio y general o, por el
contrario, se centra en cuestiones especíocas limitadas a sus respectivos roles.
»
Racionalidad sustantiva versus instrumental. Los participantes
tienen en cuenta los ones, pero consideran también los medios
como ones, o hacen una clara distinción entre medios y ones.
»
Altruismo versus egocentrismo. Los miembros de la escuela se involucran en relaciones cooperativas e incondicionales o enfatizan
la satisfacción de sus necesidades personales.
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