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FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROGRAMA LIDERAZGO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL / SEGUNDA PARTE
crucial y requieren una atención cuidadosa por parte de quienes
toman las decisiones.
Desde esos planteamientos, el documento asume una deonición de lo
que es un liderazgo pedagógico eocaz y lo cifra en una serie de factores
sobre los que establecemos a continuación un análisis crítico.
a. Centrarse principalmente en la mejora de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje en sus centros, al tiempo que garantizan
la equidad, lo cual requiere que el tiempo dedicado a gestión y burocracia se reduzca en favor de tareas que propicien el trabajo en
equipo, la colaboración para buscar sinergias entre los profesores
del centro, el diseño de espacios para generar colaboración entre
la escuela y la familia.
b. Estar fundado en unas funciones claramente deonidas. Ello
pasa, a nuestro entender, por deonir un marco de competencias profesionales de la dirección escolar que vayan más allá de
las funciones establecidas y formulen niveles competenciales de
desempeño que permitan valorar el ejercicio adecuado de esas
funciones.
c. Adoptar un enfoque colaborativo e integrador que sepa poner
en conexión los distintos elementos del sistema educativo (recursos, currículo, objetivos...) con los diferentes agentes de la
comunidad educativa (profesores, administración, familias, empleadores...) para que todos ellos conecten de manera sistémica e
integrada y se orienten de manera alineada. Retomando la idea
que mencionábamos al principio de los sistemas desde la perspectiva de Bertalanffy (1968), solo un conjunto de elementos relacionados que tienden a un mismo on puede considerarse un sistema
funcional. Evitar las disfunciones del sistema debe ser una prioridad del director escolar y para hacerlo el diálogo y la colaboración a lo largo y ancho de toda la extensión de su labor resulta
determinante.
d. Reconocer los puntos fuertes y las competencias profesionales de
los distintos miembros del centro y asignarles cometidos en función de las mismas para distribuir el liderazgo lo más posible.
e. Tener la posibilidad de tomar decisiones sobre recursos (no solo
económicos sino también materiales e incluso humanos) y autonomía para explorar planteamientos innovadores de enseñanza.
f. Ser plenamente responsable de sus actos, desde el apoyo y el refrendo de las autoridades nacionales, locales y regionales y con
la conoanza de la comunidad educativa en general. Esto es es-
