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FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROGRAMA LIDERAZGO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL / SEGUNDA PARTE
El liderazgo, clave para
promover el cambio
curricular competencial con
mayor autonomía escolar
SUMARIO
JAVIER M.
VALLE
GRUPO DE
INVESTIGACIÓN SOBRE
POLÍTICA EDUCATIVA
SUPRANACIONAL.
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE
MADRID
(GIPES-UAM)
—
ESPAÑA
—
Las reformas curriculares de la LOMLOE apuntan ya de manera
inequívoca hacia una enseñanza basada en el enfoque competencial
del aprendizaje. Tras 50 años en la literatura pedagógica
supranacional, el principio de Aprendizaje Permanente, ha calado
ya en las reformas educativas de los países educativamente más
avanzados y se ha materializado en un currículo que desplaza el
centro de interés desde los contenidos meramente cognitivos, hacia
una combinación de estos con distintas destrezas y actitudes que
resulten en desempeños que permitan resolver problemas reales de
la vida cotidiana de manera eociente y ayuden a seguir aprendiendo
de manera constante y sólida en el futuro. La implantación de un
currículo así necesita nexibilidad metodológica y formas creativas
de organización del centro, y de programación de los espacios
y de los tiempos dedicados a generar situaciones de aprendizaje
competenciales. La interdisciplinariedad, el trabajo por proyectos, la
evaluación por ámbitos de competencias o el desarrollo de destrezas
hasta ahora poco aplicadas en el trabajo del aula, elementos propios
de una enseñanza competencial, exigen una profunda transformación
de la organización de los centros escolares para lo cual necesitan
mayor autonomía.
