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GRUPO DE INVESTIGACIÓN LEI / DOMINIOS DE ACTUACIÓN DE LEI
La estructura institucional, la organización del tiempo y los recursos del centro deben estar al servicio de la visión y los objetivos del LEI.
Para ello, la estructura institucional debe facilitar y apoyar la participación de toda la comunidad desde el mencionado concepto de liderazgo
ampliamente distribuido. Sin embargo, el LEI no es un programa cerrado
ni normativo, sino que busca promover espacios de libertad, potenciando
y apoyando la iniciativa personal o de grupos. Se alienta así la aceptación
de la diversidad y el respeto a las distintas sensibilidades. En todo ello, el
LEI coloca al estudiante en el centro de la organización escolar.
La cultura de la participación y el trabajo en equipo implica abandonar actitudes más tradicionales basadas en el control y el dominio, evitando espacios de trabajo burocráticos y acríticos. Para fomentar la participación se desarrollan estructuras como equipos de trabajo de curso, ciclo
y de etapa, donde se explicitan las acciones a promover para afrontar el
objetivo de la educación integral. Es necesario ser consciente de que las
oportunidades de liderazgo se extienden más allá de los roles establecidos
formalmente y han de permitir que diferentes perspectivas y fuentes de experiencia innuyan en el trabajo, el desarrollo y el cambio innovador de
la organización. Los líderes pueden facilitar la creación de relaciones de
trabajo nexibles y colaborativas, superando las fronteras y jerarquías tradicionales y promoviendo la cooperación para que todo el equipo de la
escuela avance en la misma dirección. Para ello, los líderes inspiran, motivan y alientan al personal escolar y a los estudiantes y promueven un enfoque positivo ante las circunstancias cambiantes y ante los desafíos que
vayan surgiendo. En un programa como el LEI se debe buscar el modo
de implementar habilidades organizativas innovadoras, descubrir formas de trabajar eocientemente, formando equipos con una fuerte intercomunicación, contando con networking estratégicos y operativos, y con
redes personales que aspiran a innuir en el entorno relacional. Este tipo
de redes tienen como objetivo implementar prioridades y retos futuros, y
lograr el apoyo de profesores, estudiantes y padres para crear y fortalecer
los vínculos entre el interior y el exterior de la escuela.
El director, desde su autoridad educativa reconocida, es el principal
responsable de conformar un equipo líder con este objetivo común, implicado en diseminar y contagiar en toda la organización del centro escolar el compromiso con la visión. La concepción de un liderazgo ampliamente distribuido lleva consigo incorporar a los más identiocados con el
proyecto, así como al equipo de líderes intermedios dentro de una perspectiva sistémica: tutores y responsables de departamento (lengua, matemáticas, naturales...) en la Secundaria; responsables de ciclo en Primaria,
que jugarán un papel destacado en el programa LEI. Solo un liderazgo
distribuido que sea capaz de alcanzar al claustro de profesores podrá ge-
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