FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 133
GRUPO DE INVESTIGACIÓN LEI / ANTECEDENTES DE LA INVEST. EN LIDERAZGO ESCOLAR EN ENTORNOS DESFAVORECIDOS
Chapman (2002), Robinson, Hohepa y Lloyd (2009) o Robinson, Lloyd y
Rowe (2014), entre otras. En el contexto español, se ha acudido a diversos
estudios que exploran el papel que los líderes escolares desempeñan en
centros educativos capaces de sostener trayectorias de cambio y mejora
institucional (López Yáñez y Lavié, 2010; López Yáñez y Sánchez Moreno,
2013; Olmo, 2017).
En relación con las aportaciones de los principales organismos internacionales vinculados a la educación, hace ya tiempo que el liderazgo escolar es una cuestión central en las agendas de la Unión Europea,
la OCDE, la UNESCO o la OEI. Entre el amplio abanico de propuestas y
recomendaciones emanadas desde estos organismos se han priorizado especialmente las que vinculan el liderazgo con la equidad.
Por lo que hace referencia a la normativa de otros países, se han analizado los estándares profesionales de la dirección escolar en Australia,
Chile, Escocia, Inglaterra y Gales, Ontario (Canadá) y Estados Unidos.
Concretamente, en este último país es patente la importancia creciente
del tema que nos ocupa, puesto que, a diferencia de las anteriores, la edición de los estándares de los líderes escolares publicada en 2015 contempla ya de manera especíoca la equidad. En nuestro país, se han trabajado
aspectos regulatorios de la dirección escolar2 y se ha profundizado en el
marco español para la buena dirección escolar que, si bien no tiene carácter prescriptivo, recoge la visión compartida sobre el liderazgo en los
centros educativos de expertos como Antonio Bolívar y de las principales
asociaciones de directivos3.
Junto a lo anterior, el diseño del programa ha examinado algunos modelos de liderazgo que han servido de referencia a nuestra propuesta.
Si bien se han revisado proyectos como Central54, Ashoka y sus escuelas
Changemaker5 o el programa Liderazgo para el Aprendizaje de la Fundación la Caixa6, se ha profundizado especialmente en dos proyectos destinados especíocamente al liderazgo para la equidad y la inclusión.
El primero de dichos proyectos es el de Liderazgo distribuido para la
equidad y el aprendizaje (DLE), elaborado por la Red de Política Europea sobre Liderazgo Escolar (European Policy Network on School Leadership, EPNoSL). Partiendo de un enfoque que integra los valores de democracia holística, aprendizaje holístico y justicia social, este proyecto formula la base
2. Sancho Gargallo, M.A. (2014),
