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de investigación, sino que han dado un paso más, profundizando
en la capacidad de desarrollo de este tipo de liderazgo. A todos ellos,
dirigimos un especial reconocimiento por mantener viva la llama LEI,
símbolo del simposio internacional de Madrid.
Por último, en la tercera parte de este capítulo, incluimos dos aspectos,
la mentorización y la evaluación continua del programa, con los que
mostramos la fortaleza del programa LEI a lo largo de estos años y
cerramos las fases que EFSE y CEPCEP se propusieron ejecutar en su
diseño inicial: si la investigación y la consecuente formación impartida
a los equipos directivos ya nos han permitido encontrar un lugar
propio entre los tipos de liderazgo, su implementación en los centros
piloto que diseñaron sus propios planes de actuación tuvo el respaldo
de un proceso de mentoría ad hoc, que dirigió con acierto la profesora
Tintoré. La importancia del acompañamiento y la orientación de
los mentores LEI a los líderes escolares, con los que iniciaron un
proceso de transferencia de conocimiento y de aprendizaje basado
en la experiencia y en la cooperación ha supuesto una experiencia de
movilización de conocimiento, de enriquecimiento y cocreación, de
mejora de las herramientas y canales de intervención, de corrección de
debilidades y de consolidación de fortalezas.
El segundo de estos aspectos, la evaluación del programa, contó con
la experiencia y el equipo técnico del profesor Galán y su equipo
de expertos, quienes eligieron la estrategia de identiocación más
adecuada y comprobaron, a través de encuestas, grupos de discusión,
