FESE HandBook v03c 15112023 MEV- COMPLETO - Flipbook - Página 11
Sobre esta edición
Si hay una cualidad que describe la colección de trabajos que se recogen en
esta obra es su carácter misceláneo. El lector descubrirá pronto que los análisis se entremezclan, que se unen unos elementos con otros, que varían los
temas y las perspectivas adoptadas. Sin embargo, observará también que
hay un propósito común en todos los autores: su profunda convicción de
que el liderazgo directivo es una fuerza transformadora de la realidad escolar y una palanca de integración al servicio de un proyecto compartido.
Esta unión de lo distinto es el principio que el equipo de edición ha procurado respetar, pero, a la vez, cohesionar de algún modo. Y, lo ha hecho
destacando que los componentes principales de este volumen son tres
fuentes de información especializada en liderazgo escolar, ya sea desde
una perspectiva teórica o desde otra práctica.
Los trabajos que componen la primera parte de la obra aportan trazos
gruesos pero efectivos sobre liderazgo. Hemos asignado un color a cada
trabajo, con el que destacamos gráocamente que la perspectiva que aporta cada experto es singular, especíoca y creativa para profundizar en la
comprensión de la vida en escuelas con altas necesidades o especialmente desfavorecidas.
Las fuentes empleadas para la segunda parte proceden del proyecto Liderazgo para una Educación Integral en contextos vulnerables, conocido
por su acrónimo LEI. Los contenidos de esta parte dejan constancia de
sus fundamentos teóricos y líneas de actuación, de algunas experiencias
de liderazgo y, sobre todo, de un conjunto de prácticas escolares que se
han derivado de la formación, implementación, mentorización y evaluación del programa LEI, llevado a cabo por la Fundación Europea Sociedad y Educación y el Centro de Estudios sobre los Pueblos y Culturas
de Habla Portuguesa (CEPCEP) de Portugal, con el impulso de Porticus
Iberia, una entidad encargada de coordinar en España y Portugal las actividades olantrópicas de la familia Brenninkmeijer.
En la tercera parte, hemos querido iniciar un camino de innovación pedagógica basado en el potencial que encierra adoptar la perspectiva de
liderar una educación integral, que sea sostenible, inclusiva y sistémica.