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MIGUEL ÁNGEL SANCHO / LIDERAZGO EDUCATIVO Y AUTONOMÍA ESCOLAR
los sistemas educativos deben contar con sistemas de rendición de cuentas eocaces y potenciar la actitud responsable de directores y profesores
para diseñar y aplicar evaluaciones internas rigurosas (Hanushek, Link y
Woessmann, 2013).
En los sistemas educativos donde los directores de los centros tienen
mayor responsabilidad en el gobierno de la escuela, los estudiantes obtienen resultados más altos en ciencias. Esta relación es más fuerte en
los sistemas escolares donde se hace seguimiento de los resultados de los
estudiantes y también se publican.
R. CHECA
95,6 %
REINO UNIDO
91,5 %
PAÍSES BAJOS
90,8 %
ESLOVAQUIA
88,4 %
ESTONIA
88,2 %
SUECIA
87,7 %
LETONIA
84,1 %
DINAMARCA
83,1 %
BULGARIA
81,2 %
POLONIA
77,7 %
ESLOVENIA
76,5 %
IRLANDA
75,2 %
FINLANDIA
74,7 %
OCDE
71,3 %
BÉLGICA
69,1 %
LUXEMBURGO
67,7 %
ALEMANIA
62,5 %
PORTUGAL
61,5 %
FRANCIA
58,5 %
AUSTRIA
58,3 %
ESPAÑA
57,5 %
ITALIA
56,8 %
GRECIA
26,4 %
Los datos relativos al índice de autonomía en PISA informan acerca de
la responsabilidad en la toma de decisiones de que disponen los centros
educativos2. El índice de autonomía en España se sitúa en un 57,5%, o-
2. Este indicador se calcula asumiendo por conveniencia que la suma total de responsabilidades de los
diferentes actores que toman decisiones es 100. Así, la autonomía del centro educativo será la parte de 100
que corresponde a las competencias que tienen en total el director, los profesores y el Consejo Escolar.
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GR ÁFICO 3
ÍNDICE DE
AUTO N OM ÍA
ESCO L AR Y
COM PAR ATIVA
DE PAÍSES.
PISA 2015.
Fuente: elaboración propia
a partir de Table II.4.5. PISA
2015.
