240529 KINDgerecht 210x285 Inhalt Einzelseiten hochaufgeloest WEB 01 - Flipbook - Seite 5
Wie machen wir Kitas zu guten Bildungsorten?
mer auch diese Qualitätsdimensionen.
Fröbel-Geschäftsführer Stefan Spieker und
den, datenbasierten Blick auf die Lern-
Prof. Dr. Katharina Kluczniok, wissenschaftliche
umgebung Kita zu werfen, der dann
Vorständin der pädquis Stiftung, erklären,
tätsentwicklung ist.
weshalb einheitliche Qualitätsstandards und die
Evaluierung der pädagogischen Qualität dafür
entscheidend sind. Mit einer Machbarkeitsstudie
Ziel ist es, einen möglichst umfassen-
Ausgangspunkt für die konkrete Quali-
Was haben die Träger davon bzw.
wie nutzt Fröbel diese Daten?
Stefan Spieker: Oben habe ich die wesentlichen Faktoren benannt, die die
wollen Fröbel und pädquis Impulse für eine
Prozessqualität maßgeblich beeinflus-
bundesweite Lösung setzen.
sprechen wir hier vom sogenannten
sen. Neben der Orientierungsqualität
Output der Arbeit von Kindertageseinrichtungen. Noch wichtiger als die Betrachtung gleicher Input-Faktoren er-
Seit vielen Jahren gibt es Bestre-
Katharina Kluczniok: Pädquis unter-
scheint uns die Betrachtung der Pro-
bungen, einheitliche Qualitätsstan-
sucht seit vielen Jahren die pädagogi-
zessqualität. Diese kann durch Evaluati-
dards für die frühe Bildung zu
sche Qualität von Kitas und konzentriert
onsverfahren gemessen werden.
etablieren. Was genau hat es damit
sich dabei vor allem auf die Prozessqua-
In fortschrittlichen Bildungssystemen
auf sich?
lität. Damit ist das konkrete pädagogi-
wie zum Beispiel in Skandinavien, Groß-
Stefan Spieker: Seit knapp zwanzig
sche Geschehen, die Interaktionen zwi-
britannien und Australien findet eine sol-
Jahren kämpfen Akteure aus Kitas, Ge-
schen Kindern und Fachkräften bzw. Kin-
che Betrachtung schon seit vielen Jahren
werkschaften, Trägern und Verbänden
dern untereinander gemeint, aber auch
statt. In Deutschland ist dies nur im Land
für eine Verbesserung der Rahmenbe-
die Atmosphäre in einer Kita-Gruppe.
Berlin verbindlich vorgesehen.
dingungen in der frühen Bildung, um Ki-
Welche bildungsanregenden Aktivitäten
Die Betrachtung der Prozessqualität
tas zu guten Bildungsorten zu machen.
sind in die alltäglichen Bildungsgelegen-
ist aber ein ganz wichtiger Schritt: er
Zu diesen „Big Five“ der Forderungen
heiten eingebettet? Welche Spielsituati-
macht die hohe Qualität von Kita-Fach-
gehören: eine angemessene Fachkraft-
onen bieten die Kitas?
kräften sichtbar und hilft uns, im Rah-
Kind-Relation, die grundsätzliche Frei-
Da die Prozessqualität nicht losge-
men eines Qualitätsentwicklungspro-
stellung der Leitung, ausreichende Res-
löst von strukturellen Begebenheiten
zesses kontinuierlich nachzusteuern.
sourcen für die mittelbare pädagogi-
wie Fachkraft-Kind-Relation, Gruppen-
Alle fünf Jahre nehmen wir die Qualität
sche Arbeit, die Begleitung der Kitas
größe und Gruppenkomposition sowie
unserer Einrichtungen unter die Lupe –
durch Fachberatung und ein umfassen-
den pädagogischen Einstellungen der
auf Basis der externen Evaluation, die
des Fort- und Weiterbildungsangebot
Fachkräfte betrachtet werden kann, er-
für unsere Einrichtungen von pädquis
der Fachkräfte.
fassen wir in unseren Evaluationen im-
durchgeführt wird.
Um gleichwertige Bildungschancen
für Kinder in ganz Deutschland zu ermöglichen, sollten diese grundlegenden Rahmenbedingungen für Bildung
und Erziehung bundesweit einem gemeinsamen Standard entsprechen und
nicht zu stark voneinander abweichen.
Derzeit ist die Fachkraft-Kind-Relation in Frankfurt am Main noch doppelt
so gut wie in Frankfurt an der Oder –
und das muss sich ändern. Die fünf wesentlichen Faktoren für die Strukturqualität sollten vereinheitlicht oder zumindest einander angenähert werden.
Um zu wissen, wo man mit seiner Arbeit steht, sollte man sie einschätzen
können. Die pädquis Stiftung untersucht bundesweit die Bildungsqualität
in Kindertageseinrichtungen. Worin
liegt ihr Hauptschwerpunkt?
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