Flexuddannelsen. - Flipbook - Side 11
Menneskers evne til at tænke og lære handler i den erhvervsrettede handlekompetence i høj
grad om at mestre relationerne til omgivelserne og om at indgå i et erhvervsfagligt praksisfællesskab som en kompetent deltager. De faglige kompetencer ses som løftestang for udvikling af
elevens personlige kompetencer og myndiggørelse. Så udover at eleven gennem uddannelsen
opnår en branchebestemt faglighed, består kompetencen også af et handleberedskab, som
vedrører mestring af eget liv og omverden. Dette at mestre sin omverden sætter kompetencebegrebet ind i et dannelsesperspektiv, hvor uddannelsen har fokus på elevens forudsætninger
for at forholde sig, træffe valg og handle for at mestre livet. Uddannelsen er derfor mere end
opgaveløsning – det er en dannelsesrejse. Kompetence i denne brede forståelse opnås gennem
den faglige støtte og vejledning, eleverne får gennem hele uddannelsen.
Den erhvervsrettede handlekompetence kan opgøres i 5 hovedelementer:
1. Fagrelevante kundskaber (viden) omhandler viden om og identifikation af opgaveløsningen.
2. Fagrelevante færdigheder (kunnen) knytter sig til at udføre opgaven.
3. Fagidentitet (væren) handler om at finde mening i det, man gør. Fagidentitet er drivkraft
for handleberedskabet, fordi identifikationen som deltager i praksisfællesskabet er meningsgivende og dermed motiverende for at udvikle og lære de efterspurgte kundskaber og
færdigheder.
4. Selvstændighed og intention (myndighed) udvikles gennem aktiv demokratisk deltagelse, hvor
eleven opnår selvstændighed, evne til kritisk stillingtagen og lærer at sætte mål for sig selv.
5. Fagrelevant handleberedskab (handling) samler de øvrige fire elementer i en praktisk sans,
der kommer til udtryk som evnen til at handle i et arbejdsfællesskab inden for det fag, hvor
eleven er uddannet.
1.4 KOMPETENCEMÅL OG LÆRINGSNIVEAUER
Flexuddannelsen er beskrevet som brancheuddannelser til detail-, lager-, køkken-, grøn service
eller trivsels- og servicemedarbejder med reference til eksisterende bekendtgørelser og
uddannelsesordninger for erhvervsuddannelse til henholdsvis lagermedhjælper, gastronom,
salgsassistent, anlægsgartner og social- og sundhedshjælper.
Med baggrund i branchen og kendskab til målgruppen har faglærere og vejledere beskrevet
kompetencemål for 7-9 fagområder inden for hver branche, hvilket svarer til det, der i erhvervsuddannelserne kaldes lokale undervisningsplaner.
Omfang og kompetenceniveau er afstemt med, hvad der er realistisk for unge i målgruppen at
opnå med to års uddannelse. Derudover er de overordnede undervisningsaktiviteter beskrevet
samt læringsmål på tre niveauer, der udgør den planlagte progression i uddannelsen og dermed grundlaget for vurdering af elevens præstationer jf. evaluerings- og bedømmelsesplan
(Se evt. del 2 kap. 6.5)
Slutmålet er, at eleven ved uddannelsens afslutning har opnået:
Viden om og forståelse for
• basale metoder og normer inden for erhvervet (NQF 3)
• arbejdsmarkedets grundlæggende vilkår og mekanismer (NQF 2)
11
