Flexuddannelsen. - Flipbook - Side 10
1.1 MÅLGRUPPE
Flexuddannelsen er rettet mod unge
• mellem 18-30 år
• der ønsker en erhvervsrettet uddannelse inden for et af de fag, hvor der udbydes uddannelse
• med kognitive handicap som fx generelle indlæringsvanskeligheder, autismespektrum forstyrrelse, ADHD, tidlig erhvervet hjerneskade eller mental retardering i mildere grad
• der har afsluttet en Særlig Tilrettelagt Ungdomsuddannelse (STU) eller tilsvarende8
• der efter uddannelsen forventes at indgå på arbejdsmarkedet – fx i en fleksjobansættelse
• der ved uddannelsesstart – eller inden for få måneder – kan deltage i uddannelse 25 timer
om ugen
De unge, der bliver optaget på Flexuddannelsen, er lige så forskellige som andre unge, men de
har det til fælles, at deres kognitive handicap betyder, at de i en læringssammenhæng kan være
udfordret i forhold til at huske og i forhold til at koncentrere sig og fastholde en tankerække. De
kan også været udfordret i forhold til at aflæse andre mennesker eller i forhold til at opretholde
selvkontrol, når de bliver følelsesmæssigt berørt.
Den organisering og den pædagogiske praksis, der er valgt i forsøgsuddannelsen, er baseret på
viden og erfaring med at tilrettelægge læreprocesser for unge med kognitive handicap (Se del 2).
Kort fortalt handler det om planlægning, der tilstræber struktur og forudsigelighed, tæt støtte
og en høj grad af undervisningsdifferentiering, praksislæring samt teoriundervisning i tæt
tilknytning til praksis både i tid og rum. Undervisningsdifferentieringen indebærer for eksempel
kravtilpasning i forhold til elevens aktuelle kompetenceniveau, mulighed for mange gentagelser,
en eller få beskeder ad gangen, inddragelse af hjælpemidler som høreværn eller apps samt
løbende støtte til udvikling af strategier til at indgå i grupper og socialt samspil.
1.2 UDDANNELSENS FORMÅL
Uddannelsen skal bidrage til, at eleven
• opnår erhvervsrettet handlekompetence til beskæftigelse i den branche, eleven er uddannet i
• udvikler sit personlige, sociale og faglige potentiale fuldt ud, herunder interesse for og evne
til aktiv medvirken i fællesskaber og i et demokratisk samfund
• i et samarbejde med bopælskommune og uddannelsesinstitution i 4. semester får mulighed
for at få sin arbejdsevne afklaret, så eleven umiddelbart efter afsluttet uddannelse kan
komme videre i beskæftigelse i et tilpasset timetal med den nødvendige støtte
1.3 KOMPETENCEBEGREB
I Flexuddannelsen forstås erhvervsrettet handlekompetence som en menneskelig resurse, der
sætter den enkelte person og det aktuelle praksisfællesskab i stand til at løse bestemte opgaver
i bestemte sociale, kulturelle og materielle omgivelser samt myndiggør den unge til aktiv deltagelse og medborgerskab.9 I den virksomhedsforlagte undervisning foregår kompetenceudviklingen blandt andet i kraft af virksomhedens inklusion og anerkendelse af eleven.
’tilsvarende’ kan for eksempel være unge, der gennem en række virksomhedspraktikker har fået erfaring med og
motivation for uddannelse inden for en af de udbudte brancher.
9
Denne forståelse af erhvervsrettet handlekompetence, er inspireret af flere læringsteoretikere: Nygren, Pär (2004):
Handlingskompetanse. Om profesjonelle personer (s. 28). Gyldendal Akademisk. Schnack, Karsten: Handlekompetence.
I: Niels Jørgen Bisgaard (red.): Pædagogiske teorier. Billesøe & Baltzer (1998). Lindquist, Gunilla (red.) (2004): Vygotskij.
Om læring som udviklingsvilkår. Pædagogiske Linjer, Klim
8
10
