Center for Skolevægring - Flipbook - Side 8
08
Center for Skolevægring
Læring & relation
Når vi møder barnet/den unge første gang, itale-
Der er evidens for, at tryghed og succesoplevelser
sætter vi ikke skolegang direkte. Det har afgørende
har positiv indflydelse. Gennem en omsorgsfuld
betydning for vores relation og samarbejde med
relation til barnet/den unge, kan vi etablere funda-
barnet/den unge.
mentet for, at eleven og forældrene trygt kan indgå
i behandlingen.
Børn med skolevægring har ofte symptomer som
angst og belastningsreaktioner. De fremstår ofte
I vores arbejde sikrer vi, at vi ikke stiller krav eleven
forpinte og i mistrivsel, særligt på grund af lange
ikke kan honorere, da det ellers vil forstærke deres
perioder med overbelastning i hverdagen.
adfærd og symptomer. Derfor går vi altid skånsomt
til værks, og vi har erfaring med, at vi gradvist kan
For børn og unge med skolevægring vil traditionel
øge den individuelle kravkapacitet, når vi målretter
undervisning med det samme skabe modstand. Der-
vores intervention ud fra den enkeltes forudsæt-
for er vi bevidst kreative i vores tilgang, så barnet
ninger og motivation.
ikke ser vores indsats som traditionel undervisning.
Konkret kan vi tænke læring ind ved for eksempel
Vi opbygger en meningsfuld relation til barnet/den
at finde og læse opskrifter sammen, at måle og veje
unge og skaber løbende øvebaner, som ikke ligner
af til madlavning eller at tale om økologiske sam-
skole, for på den måde at give barnet/den unge
menhænge, mens vi står og fisker.
mulighed for at opbygge mod til at turde mere og
mere.
Fundamentet for hele samarbejdet er en tillidsfuld
og tryg relation til eleven. En god relation er nøglen
til et godt samarbejde mellem skole, elev og familie.
Vores opgave er derfor at skabe eller genoprette et
velfungerende samarbejde og en god dialog imellem parterne.
Vi opbygger en
lation
meningsfuld re
