Center for Skolevægring Fyn 02 - Flipbook - Side 8
08
Center for Skolevægring
Læring & relation
Når vi møder barnet/den unge første gang, itale-
Der er evidens for, at tryghed og succesoplevelser
sæ琀琀er vi ikke skolegang direkte. Det har afgørende
har posi琀椀v ind昀氀ydelse. Gennem en omsorgsfuld
betydning for vores rela琀椀on og samarbejde med
rela琀椀on 琀椀l barnet/den unge kan vi etablere fun-
barnet/den unge.
damentet for, at barnet og forældrene trygt kan
indgå i indsatsen.
Børn med skolevægring har o昀琀e symptomer som
angst og belastningsreak琀椀oner. De fremstår o昀琀e
I vores arbejde sikrer vi, at vi ikke s琀椀ller krav, bar-
forpinte og i mistrivsel, særligt på grund af lange
net ikke kan honorere, da det ellers vil forstærke
perioder med overbelastning i hverdagen.
deres adfærd og symptomer. Derfor går vi al琀椀d
skånsomt 琀椀l værks, og vi har erfaring med, at vi
For børn og unge med skolevægring vil tradi琀椀onel
gradvist kan øge den individuelle kravkapacitet,
undervisning med det samme skabe modstand. Der-
når vi målre琀琀er vores interven琀椀on ud fra den en-
for er vi bevidst krea琀椀ve i vores 琀椀lgang, så barnet
keltes forudsætninger og mo琀椀va琀椀on.
ikke ser vores indsats som tradi琀椀onel undervisning.
Konkret kan vi tænke læring ind ved for eksempel
Vi opbygger en meningsfuld rela琀椀on 琀椀l barnet/den
at 昀椀nde og læse opskri昀琀er sammen, at måle og veje
unge og skaber løbende øvebaner, som ikke ligner
af 琀椀l madlavning eller at tale om økologiske sam-
skole, for på den måde at give barnet/den unge
menhænge, mens vi står og 昀椀sker.
mulighed for at opbygge mod 琀椀l at turde mere og
mere.
Fundamentet for hele samarbejdet er en 琀椀llidsfuld
og tryg rela琀椀on 琀椀l barnet/den unge. En god rela琀椀on er nøglen 琀椀l et godt samarbejde mellem skole,
barn og familie. Vores opgave er derfor at skabe
eller genopre琀琀e et velfungerende samarbejde og
en god dialog imellem parterne.
Vi opbygger en
la琀椀on
meningsfuld re
